Экологическое образование детей дошкольного возраста в играх


Экологическое воспитание дошкольников – это важнейший аспект в решении вопроса сохранения природы. Ведь в дошкольном детстве закладывается фундамент, осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека
и дети, получившие определенные экологические представления, будут бережней относится к природе.

В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.
Специфической чертой экологического образования дошкольников является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с растениями и животными, которые являются частью развивающей экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.
Игра- многофункциональное средство обучения, стимулирующее высокий уровень мотивации, интереса, эмоциональной включенности и способное обеспечить целостное развитие личности ребенка, одновременно воздействуя на его интеллектуальную, эмоциональную и нравственную сферы. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
Игра - это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Эффективность ознакомления детей с природой в большой степени зависит от их эмоционального отношения к воспитателю, который обучает, дает задания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными. Поэтому первый момент, который объединяет два аспекта педагогики (игру и ознакомление с природой), заключается в том, чтобы «погрузить» детей в любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия «природного» содержания.
Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром.
Существуют различные подходы к классификации игр.

 

 

Классификация игр.
Игры с правилами можно разделить на народные, дидактические и подвижные. Дидактические, в свою очередь могут быть настольно-печатными, предметно-манипулятивными и словесными. Творческие игры бывают сюжетно-ролевыми и строительными.
Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром.
Сюжетно-ролевая игра с природным содержанием может быть развёрнута дошкольником после различных событий в его жизни: посещение цирка, поездки во время отпуска на юг или в деревню; сначала обращается внимание на структуру этой игры, её составные компоненты (сюжет, роли, ролевые действия и слова, воображаемая ситуация, игрушки, атрибуты).
Дошкольники тренируют своё восприятие, оттачивают умение анализировать детали изображения и сопоставлять их. Всё это – важные умственные и нравственные качества развивающейся личности ребёнка.
Игры с правилами имеют готовое содержание, четко сформулированные правила с заранее установленной последовательностью действий. В некоторых таких играх имеется сюжет, в них разыгрывается роль. Среди игр с правилами следует особо выделить народные игры, передающиеся из поколения в поколение. Народным русским играм присуща простота, общедоступность, гармоничность сочетания самобытного, национального начала с элементами культур других народов. Есть игры народные, которые связаны с главным занятием славян земледельцев: «Уж мы просо сеяли», «Жнец», «Мак», «Огород». В некоторых играх отражаются игровые действия: «Пастух и стадо», «Лошадки».
Игры позволяют детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение отдельных внешних признаков. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать, вызывают положительное эмоциональное отношение к природе.
По экологическому воспитанию можно предложить следующие игры:

Игры для обогащения экологических представлений:

- о многообразии и разнообразии природных объектов: «Загадай, мы отгадаем», Магазин «Овощи и фрукты», «Семена», «Что за птица», «С какого дерева лист?», «Чудесный мешочек», «Назови меня», «Птицы в природе»;
- о взаимосвязях в природе: «Волшебный круг», «Закончи предложение», «Кто, что, из чего и с чем?», «Какое время года?», «Кроссворды», «Угадай, какой зверь», «Картины природы»;
- о человеке как части природы: «Кто и что делает из дерева», «Что вырастили люди», «Подбери пару»
- о культуре поведения в природе: «Путешествие в мир природы», «Экологическая тропа»
 Игры для воспитания эмоционально – ценностного отношения к природе:

«Кто помогает сохранить красоту природы, леса», «Природа и человек», «Зеленый город».
Словесно-дидактические игры развивают в дошкольниках не только восприятие и речь, умение анализировать и описывать. Они учат детей обобщать явления, классифицировать предметы, относить их к той или иной категории. Например, игры: «Когда это бывает?», «Что бывает круглым (овальным) в природе?», «Что бывает жёлтое (красное, зелёное) в природе?», «Что третье?» - берёза, рябина…(ель), «Назови одним словом» - собака, корова, кошка… (домашние животные).
Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле, «Нужно- не нужно» и др. не требуют никакого оборудования. Проводятся они с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.
В самых различных ситуациях: на поляне, в лесу, в детском саду можно использовать игру: «Отгадай по описанию». Чтобы развивалось понимание не только чужой речи, но и языка самого ребёнка, нужно предлагать ему самому придумывать загадки-описания.
Организуя различные игры, необходимо помнить, что ребёнок будет активен и получит удовольствие от игры, если игра основана на знакомых ему сведениях. В этом случае у ребёнка будет развиваться быстрота реакции, ориентировка, способность использовать багаж имеющихся знаний. Во всех случаях игра может быть тактично поддержана взрослым, который найдёт способы углубления знаний и интересов ребёнка.
Предметные игры – игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Чьи детки на этой ветки», «Назови правильно» и др. В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, сенсорные навыки. Дети оперируют предметами природы, сравнивают их, отмечают внешние признаки.
Настольно-печатные игры «Времена года», лото «Овощи, фрукты», лото «Домашние животные», «Найди пару. Животные» и др. систематизируют знания детей о растениях и животных, явлениях природы, о сезонных изменениях в природе и жизни людей.
Для театрализованной игры можно, например, использовать текст сказки «Лиса и заяц».
Строительно-конструктивные игры («Экологический конструктор», «Экологические кубики», «Мастерская Лесовичка», «Экоград» и др.) связаны с моделированием, художественным творчеством, ручным трудом и предусматривают создание каких-либо предметов (моделей).

 

 

Воспитатель: Лёвочкина К.А